ತಂಪು ಪಾನೀಯಗಳು Cold drinks

ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾನವನು ಸಭೆ ಸಮಾರಂಭ ಇನ್ನಿತರ ಸಂತೋಷದ ಸಮಯವನ್ನು ಆನಂದಿಸಲು ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ತಂಪು ಪಾನೀಯಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ. ನಾವು ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅನುಕರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೆವೆ ಆದರೆ ನಿಜ ಸಂಗತಿ ಏನೆಂದರೆ ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ದೇಶದಲ್ಲಿ ತಂಪು ಪಾನೀಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಡೆಗಣಿಸಿದ್ದಾರೆ ಆದರೆ ಭಾರತಿಯರಾದ ನಾವು ಇದರ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ತಿಳಿದ ಮೇಲು ಉಪಯೋಗಿಸುವುದು ಬಿಡಲು ಆಗುತ್ತಿಲ್ಲ ಜನರು ಇವುಗಳನ್ನು ಕುಡಿಯುವದರಿಂದ ತಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯ ತಾವೇ ಹಾಳು ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.ತಂಪು ಪಾನೀಯಗಳು ಮಾರುಕಟ್ಟೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಸ್ವಾದ ಮತ್ತು ಬಣ್ಣಗಳಿಂದ ಮಾರಟವಾಗುತ್ತಿವೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಥಮ್ಸಪ್,ಮಾಜಾ, ಸ್ಪ್ರೈಟ್, ಕೋಕೋ ಕೋಲಾ, ಫಂಟಾ, ಸೇವನ್ ಅಫ್, ಇತ್ಯಾದಿ ತಂಪು ಪಾನಿಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಸಾಯನಿಕಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿ ಕಾರ್ಬನಿಕ ಆಮ್ಲ, ಸ್ಯಾಕರಿನ್,ಕೆಫಿನ್,ಫಾಸ್ಫರಿಕ್ ಆಮ್ಲ, ಸಿಟ್ರೀಕ್ ಆಮ್ಲ,ಕೆರಾಮೆಲ್,ವಿವಿಧ ಸ್ವಾದಕಾರಕಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಂದ ವಿವಿಧ ರೋಗಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗಿವೆ ಕ್ಯಾನ್ಸರ್, ಸಕ್ಕರೆ ಕಾಯಿಲೆ, ಹೃದಯಾಘಾತ, ಮೂತ್ರಪಿಂಡದ ವೈಫಲ್ಯತೆ, ದಂತ ಕ್ಷಯ, ಮೂಳೆಯ ಮೃದುತ್ವ,ಅಸ್ತಮಾ, ತೂಕದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳತೆ ಹೀಗೆ ಹಲವಾರು ಕಾಯಿಲೆಗಳು ತಂಪು ಪಾನೀಯ ( ಪೇಪ್ಸಿ ಕೋಲಾ) ಗಳಿಂದ ಉಂಟಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ವರ್ಗದ ಜನರು ತಂಪು ಪಾನಿಯ ಸೇವನೆ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಪೋಷಕಾಂಶವುಳ್ಳ ಎಳೆನೀರನ್ನು ಕಡೆಗಣಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಜನಪ್ರೀಯ ಸಿನಿಮಾ ತಾರೆಯರು ಕೂಡಾ ಜಾಹಿರಾತಿನ ಮೂಲಕ ಇದರ ಜನಪ್ರೀಯತೆ ಬೇಳೆಯಲು ಕಾರಣರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಪ್ರಭಾವಿ ದೃಕ ಶ್ರವಣೊಪಕರಣಗಳು ಕೂಡ ಜನಸಾಮಾನ್ಯರಲ್ಲಿ ಇದರ ಬಗ್ಗೆ ಭರ್ಜರಿ ಪ್ರಚಾರ ಮಾಡಿ ತಂಪು ಪಾನೀಯ ಸೇವಿಸಲು ಆಕರ್ಷಣಿಯವಾಗಿ ಮಾಡಿವೆ. ವಿದ್ಯಾವಂತರು, ಯುವಕರು ಹಾಗು ಸರ್ಕಾರ ಪ್ರಚಾರಕರಿಂದ ಜನಸಾಮಾನ್ಯರಲ್ಲಿ ತಂಪುಪಾನೀಯ ಸೇವನೆಯಿಂದ ಆರೋಗ್ಯದ ಮೇಲಾಗುವ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತಿ ಮೂಡಿಸಿ ಭವ್ಯ ಭಾರತವನ್ನು ಕಟ್ಟಲು ಪಣತೊಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಕಪ್ಪು ಕುಳಿ Black Hole

ಕಪ್ಬು ಕುಳಿಯ ಮಾಹಿತಿ( Black hole) ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಕೇವಲ ಕಣ್ಣು ಕೋರೈಸುವ ಸೂರ್ಯ, ಹೊಳೆಯುವ ಮಿಣುಕು ನಕ್ಷತ್ರಗಳು, ಗೋಲ ಆಕಾಶಕಾಯಗಳಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲದೆ ಕಡುಗಪ್ಪು ಕುಳಿಗಳೂ ಇವೆ. ಈ ಕಪ್ಪುಕುಳಿ ಅಥವಾ ಕಪ್ಪುರಂಧ್ರವನ್ನು, ಭೂಮಿಯನ್ನೇ ನುಂಗುವ ಗುಮ್ಮ ಎಂದು ಭಾವಿಸಲಾಗಿತ್ತು.ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲ ಗ್ರಹಗಳ ಸಮೇತ ಒಂದು ದಿನ ಕಪ್ಪು ರಂಧ್ರದೊಳಗೆ ಸೆಳೆದುಕೊಳ್ಳಲ್ಪಟ್ಟು, ಇದರ ಫಲವಾಗಿ ಜೀವರಾಶಿಯ ಕೊನೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಸಂಗತಿಗಳನ್ನು ಚಿಕ್ಕಂದಿನಿಂದ ಕೇಳಿ ಬೆಳೆದಿರುತ್ತೇವೆ; ಆದರೆ ಇವೆಲ್ಲವೂ ಸತ್ಯಕ್ಕೆ ದೂರ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಜನರಿಗೆ ಗೊತ್ತಿರಲಿಕ್ಕಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ, ಸತ್ಯಕ್ಕಿಂತಲೂ ಬೆಳಕಿಗಿಂತಲೂ ವೇಗವಾಗಿ ಮಿಥ್ಯವು ಸಂಚಾರ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎನ್ನುತ್ತಾರೆಅನುಭವಿಗಳು!ಕಪ್ಪುರಂಧ್ರವೆಂದರೆ, ಅಕ್ಷರಶಃ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಕಾಣದಷ್ಟು ಕಪ್ಪಾಗಿದ್ದು, ತನ್ನ ಸುತ್ತ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂತರದೊಳಗಿರುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತನ್ನ ಅಪರಿಮಿತ ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣ ಶಕ್ತಿಯಿಂದ ಒಳಗೆ ಸೆಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ರಂಧ್ರ; ಸುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು, ವಾಯುವನ್ನು, ಅಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲದೇ ಬೆಳಕನ್ನೂ ಸಹ ತನ್ನೊಳಗೇ ನುಂಗಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಇದು ಕಪ್ಪಾಗಿರುತ್ತದೆ.ಇದು ಬೆಳಕನ್ನು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುವಂತಿದ್ದರೆ, ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಕಾಣಿಸುತ್ತಿತ್ತು; ಆದರೆ ಇದು ಬೆಳಕನ್ನು ತನ್ನೊಳಗೆ ಲೀನವಾಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹರಸಾಹಸ ಪಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಪರೋಕ್ಷ ವಿಧಾನದಿಂದ, ಅಂದರೆ, ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದ ಯಾವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ನಕ್ಷತ್ರಗಳೂ ಸೇರಿದಂತೆ ಆಕಾಶಕಾಯಗಳು ವಿಚಿತ್ರವಾಗಿ ಸುಳಿಗೆ ಸಿಕ್ಕಂತೆ ತಿಪ್ಪಾಲೆ ತಿರುಗುತ್ತಾ ಇರುತ್ತವೋ, ಅಲ್ಲೇಇರುತ್ತದೆ ಕಣ್ಣಿಗೆ ಕಾಣದ ಕಪ್ಪುಕುಳಿ. ಈ ಕಪ್ಪುಕುಳಿ ಅಥವಾ ಕಪ್ಪುರಂಧ್ರವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಅಣುವಿನಷ್ಟು ಪುಟ್ಟದೂ ಇರಬಹುದು, ಹತ್ತು ಲಕ್ಷ ಸೂರ್ಯರನ್ನು ಮೀರಿಸುವಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದೂ ಇರಬಹುದು ಎನ್ನುತ್ತಾರೆ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು.ಅಮೆರಿಕದ ‘ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ವೈಮಾನಿಕ ಮತ್ತು ಖಗೋಳ ಆಡಳಿತ ಸಂಸ್ಥೆ’ಯು (ನಾಸಾ), ತನ್ನ 'ಆಣ್ವಿಕ ವರ್ಣಪಟಲ ದೂರದರ್ಶಕ ವ್ಯೂಹ'ದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಇದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಧೃಢಪಡಿಸಿದೆ. ಇಂತಹ ಪ್ರಬಲ ದೂರದರ್ಶಕಗಳ ಮುಖಾಂತರ ತಿಳಿದುಬಂದದ್ದೆಂದರೆ, ಈ ಬೃಹತ್ ಕಪ್ಪುರಂಧ್ರವೊಂದರಿಂದ ಹೊರಬಂದದ್ದು ‘ಮಾರ್ಕಾರಿಯನ್ ಕರೋನಾ’; ಇದೊಂದು ವಿಕಿರಣ ಮೂಲವಾಗಿದ್ದು, ಎಕ್ಸ್ –ರೇಯಂತಹ ಕಿರಣಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಅಪಾರ ಶಕ್ತಿಯುಳ್ಳ ಕಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಈ ಬೃಹತ್ ಕರೋನಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟೇ ಅಧ್ಯಯನ ನಡೆಸಬೇಕಿದೆ.ಭಾರತದ ಗಣಿತ ದಂತಕಥೆ, ಶ್ರೀನಿವಾಸ ರಾಮಾನುಜನ್ ಅವರು ಈ ಕಪ್ಪುರಂಧ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆಯಾರಿಗೂ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರದಿದ್ದ ಕಾಲದಲ್ಲೇ ಅಂದಾಜಿಸಿದ್ದರು. ನೂರು ವರ್ಷಗಳಕೆಳಗೆ, ತಮ್ಮ ಮರಣಶಯ್ಯೆಯಲ್ಲಿದ್ದಾಗ ಕನಸಿನಲ್ಲಿ ದೇವಿಯೇ ಹಲವು ಹೊಸ ಗಣಿತದ ಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ಕರುಣಿಸಿದಳೆಂದು, ಆ ಗಣಿತಸೂತ್ರಗಳನ್ನು ರಹಸ್ಯರೂಪೀ ಸಂದೇಶಗಳಾಗಿ ಬರೆದು ಪತ್ರದ ಮುಖೇನ ಜಿ.ಎಚ್. ಹಾರ್ಡಿಯವರಿಗೆ ಕಳುಹಿಸಿದ್ದರು. ಆ ರಹಸ್ಯ ಗಣಿತಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲು 90ರಿಂದ 100 ವರ್ಷಗಳ ಕಾಲ ಗಣಿತಜ್ಞರು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದರು.ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಆ ಗಣಿತಸೂತ್ರಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ಭೇದಿಸಿದ ಗಣಿತಜ್ಞರಿಗೆ, ಅವುಗಳ ನಿಖರತೆ ಮತ್ತು ನೂರು ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದಿನ ಸೂತ್ರಗಳು ಇಂದಿಗೂ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿರುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಅಚ್ಚರಿದಾಯಕವಾಗಿತ್ತು. ಈ ಮಹತ್ವದ ಸೂತ್ರಗಳ ನೆರವಿನಿಂದ, ಕಪ್ಪುರಂಧ್ರಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಗೋಚರವಾಗಿವೆ.ಗಣಿತ ಮತ್ತು ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರದ ಅನೇಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು, ರಾಮಾನುಜನ್ ರವರ ಈ ಗಣಿತ ಸೂತ್ರಗಳು ಹೊಸ ಮಜಲಿಗೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯುವ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಕಂಡುಬಂದಿವೆ. ಕಪ್ಪುರಂಧ್ರದಿಂದ ಹೊರಬಂದು ಜಗತ್ತನ್ನೇ ಬೆರಗುಗೊಳಿಸಿದ ‘ಮಾರ್ಕಾರಿಯನ್ ಕರೋನಾ’ಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿತ ಮಾಹಿತಿ ಕಲೆ ಹಾಕಲು ಸಹ, ಈ ಗಣಿತಸೂತ್ರಗಳು ಸಹಾಯಕವೇನೋ ಕಾದುನೋಡಬೇಕಷ್ಟೇ.ಕಪ್ಪು ಕುಳಿ (Black Hole)- ಕಪ್ಪು ಕುಳಿ ಎಂಬುದು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ಅತಿಹೆಚ್ಚು ಗುರುತ್ವಾಕರ್ಷಣೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದೆ. ಬೆಳಕು ಸಹ ಆ ಪ್ರದೇಶದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಕಾರಣ ಕಪ್ಪು ಕುಳಿ ಪ್ರದೇಶವು ಅತಿ ಚಿಕ್ಕ ಪ್ರದೇಶವಾಗಿದ್ದು ಎಲ್ಲವು ಅತಿಹೆಚ್ಚು ಗುರುತ್ವ ಬಲದಿಂದ ಹಿಡಿಯಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ನಕ್ಷತ್ರಗಳು ಸಾಯುವುದು ಇಲ್ಲೇ. ಯಾವ ಬೆಳಕು ಸಹ ಅಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಮನುಷ್ಯರಂತು ಕಪ್ಪು ಕುಳಿಯನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವೇ ಇಲ್ಲ.ಬ್ಲಾಕ್‌ ಹೋಲ್‌' ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದವರು ;'ಐನ್‌ಸ್ಟೈನ್‌' ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಎಲ್ಲರೂ ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ. ಆದರೆ ಬ್ಲಾಕ್‌ ಹೋಲ್‌ ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದವರು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ 'Karl Schwarzschild' ರವರು. 'Karl Schwarzschild' ರವರ ರೇಡಿಯಸ್ ಅಳತೆ ಮೂಲಕ 'Pointof no return' ಅನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಿದರು. Schwarzschild ರವರಿಗಿಂತ ಮುನ್ನ ಬ್ರಿಟನ್‌ನ ಮೈಕೆಲ್‌ ಎಂಬುವವರು 'ಡಾರ್ಕ್‌ ಸ್ಟಾರ್‌' ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗುರುತ್ವಕರ್ಷಣೆಯ ಎಳೆತದಿಂದ ಬೆಳಕು ಸಹ ವಾಪಸ್ಸು ಬರಲಾರದು ಎಂದು ಹೇಳಿದ್ದರು.ಬ್ಲಾಕ್‌ ಹೋಲ್‌ ಸಮಯದ ಜೊತೆ ಮಾಯವಾಗುವ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಖ್ಯಾತ ಭೌತವಿಜ್ಞಾನಿ 'ಸ್ಟೀಫನ್‌ ಹಾಕಿಂಗ್' 1974 ರಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸಿದ್ದಾಂತವನ್ನ ಪ್ರತಿಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. 'ಬ್ಲಾಕ್‌ ಹೋಲ್‌' , ಹಾಕಿಂಗ್‌ ರೇಡಿಯೇಷನ್‌ ಮೂಲಕ ಶಕ್ತಿ ಮಾಯವಾಗಲು ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಬ್ಲಾಕ್‌ ಹೋಲ್ ಸಮಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ ಎನ್ನಲಾಗಿದೆ.ಎಲ್ಲಾ ಭೌತ ವಿಜ್ಞಾನ ಸಿದ್ದಾಂತಗಳ ಪ್ರಕಾರ ' ಬ್ಲಾಕ್‌ ಹೋಲ್‌' ಪ್ರಸ್ತುತ ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಬದಲಿಸಿ ಹೊಸ ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡ ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಇದೆ ಎನ್ನಲಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡವು ನಮ್ಮ ಬ್ರಹ್ಮಾಂಡಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದಂತೆ.
From:- Rajesh.N.Nagure Msc Med A.master G.H.S kalgurti Tq:- Kalgi Dist :- Kalaburgi 9980095881 

NURTURING SCIENTIFIC CREATIVITY

 NURTURING SCIENTIFIC CREATIVITY

Author:-  RAJESH. N. NAGURE

Name of the institution:- G.H.S  Kalgurti  post :  Kalgurti

                                            Tq:- Chittapur Dist:- Kalburgi PIN 585312

Email/contact no:- rajeshnagure@gmail.com     9980095881

Introduction

Science and technology plays a critical role in the progress of civilization and humanity. A quality science education is not only necessary for the intellectual development but also for the scientific advancement and prosperity of the human race !

The basic aim of the science education is to infuse scientific temper among the students and to impact training in scientific methods the statements signifies the importance of creativity in today’s world also life skills education has given prime importance to develop creativity among school students. Creative thinking is defined as the thinking that enables students to apply their imagination to generating ideas, questioning and hypothesis,

Experimentally with  alternative’s and to evaluating their own and their ideas, final products and process doing different and thinking scientifically with data’s leads to creativity.

Explanation

Scientific creativity of content   and   progress can be developed by following points.

1)    Creativity can be promoted through all school subjects One of the main barriers to creativity in schools is the heavily charged curriculum. We need to rethink  traditional division of school subjects and skills, and design a more flexible , balanced and less-extensive curriculum with a provision for diverse and cross curricular activities could nurture creative thinking and learning ,but they require close collaboration between students and teachers with different backgrounds, knowledge, competencies and expertise

·        Science   You can encourage students to experience science not as a set of facts but as a creative endeavor for understanding nature ex:- you can ask students to experiment with paper airplanes and report on the effects that their size, shape and material have on how they fly  or you can investigate basic science concepts such as forces by using play ground equipment.

2)    Influence   creative thinking through well designed learning spaces: Even in a typical school with ‘standard classrooms’ teachers can work out creative arrangements for a variety of working spaces that encourage the active involvement of students. The following suggestions could help you achieve this.

·        Discover alternative learning spaces to the classroom, either inside or outside the school premises then with one or more colleagues, co organize a creative, Project - based activity, involving mixed age groups of students. Observe and monitor any differences you see in students involvement and interaction related to the new learning arrangements.

·        Utilization of   new technologies in an innovative and cost effective way to transfer even the most conventional school buildings into stimulating learning spaces. Use video projectors to create inspiring and easily adaptable physical spaces by projecting powerful images and texts onto school walls. Run experiments through online laboratories also show geographical wall maps, drawings and images produced by the students.

·        Experiment with every day materials in order to transfer the classroom into a creative learning place. For instance try re using cardboard boxes on a table to recreate carrel desks as an alternative way to encourage independent study when needed. Use individual pocket folders for assignments, Reading materials build classroom as a creative room.

3)    Increase the use of open ended question’s   Open ended questions help students develop creating thinking by applying, analyzing, evaluating and synthesizing information and knowledge. It is real challenge for teachers to develop a well planned questioning method that encourages the active involvement of students and facilitates creative thinking. Create a scientific questions and ask to students what, why, How. This type questions definitely change their minds and leads to Creativity.

4)    Engage learners in meaningful and authentic activities  Learners are most creative when they are involved in meaningful challenging and authentic activities, these are more likely to generate interest and engagement.

·        Find out through conversation, questioning, etc what arouses the interest and motivates our students as well as what they already know.

·        Allow students to have personal choices and contribute to decisions that relate to their own learning .Take their suggestions and feedback on the selected activities and task seriously.

·        Take advantage of the available open educational resources as lesson plans, simulations, quizzes and e books that can be modified , re used, re purposed and shared and align them according to the needs ,interests and prior knowledge of your students.

·        Consider students ‘close friends ‘ interests and hobbies , too friends at that age influence each other’s learning a lot through their personal preferences and occupations.

·        Try also involve others  Ex  Experts, Subject specialists, artists, parents, other teachers, in order to stimulate interest and ensure engagement

5)    Collaboration enhances creativity : motivation, insights and novel ideas arise mainly during our interaction with others

·        Helping students to set up and run their own clubs science club, eco club, school blog teams, school bands, mainly focusing on nature and science and mathematics ,literature, reading and writing computers creative works.

·        Providing students with as many opportunities as possible to collaborate with peers and those beyond the class room   such as experts and artists in order to bring creative projects to a successful conclusion.

6)    Make efficient use of educational technologies: Educational technologies enable communication and collaboration, and open up a range of profoundly new ways of using and creating information and knowledge inside and outside the school.

·        You can use available ICT Tools for opening up new ways for learners to collaborate, communicate and connect with creative ideas and people beyond time and school borders.

·        You can use a great variety of digital resources such as e-books, maps, illustrations, audios, videos, Info graphics, animations, Simulations, games and 3D application to trigger student’s   interest and increase their participation.

7)    Allow for mistakes and sensible risk taking Create   a caring and encouraging learning environment where students feel free and safe to experiment with new ideas and take sensible risks.

·        Allow students the freedom to play with ideas and take sensible risks, while engaging in challenging and controversial issues from real life.

·        Engage students in problem based and meaningful activities that allow experimentation, sensible risks taking and learning through trial and

error ,discussions , argumentation and debate.

·        Ask students to reflect on their own past failures and current mistakes while trying new and creative, endeavors   and observe the way they reflect and comment on them Reward this reflection in the final assessment procedure.

8)    Learn how to assess and reward Creativity: Creative thinking can be evaluated by student- centered and reflective means of assessment which take into account both the learning processes and outcomes.

·        Co-create with students a checklist or a matrix that will allow them to evaluate their own work in a creative assignment that examines both the process and the outcome of learning of outcome learning according to several criteria, such as originality, novelty, completeness, elegance and consistency.

Scientific Talent through school sciences

1)    Compare research at your  high school

2)    High school sciences research progress outside of school

3)    Connect with a scientist one-on-one

4)    Solve a problem in your community

5)    Theoretical research deciding  a subject area

Scientific process skills and Scientific Temper

               Scientific temper is a way of life which uses the scientific method and which may consequently include questioning, observing , physical reality ,testing, Hypothesis, Analysis and communicating scientific temper describes an altitude which involves the application of logic discussion, argument and analysis are vital parts of scientific temper elements of fairness ,equality and democracy are built in it search for truth and new knowledge the refusal to accept anything without testing and trail method.

Nurturing scientific creativity beyond classroom

 Five ways for teachers to nurture the creative genius in their students

1)    Foster a question friendly environment Help students develop the habit of asking ‘Why’ questions about information, ideas, and beliefs, normally taken for granted promote an environment of openness more students feel less afraid to speak up. Encouraging this type of behavior might require more teaching time but it will nurture a child like seen of wonder as your students learn and grow.

2)    Practice generating more ideas: Creativity is a muscle that grows stronger and more efficient the more we exercise generating ideas. The more ideas we come up with the greater our chance of producing a work of success. Ex:  Source of eureka moments Thomas Alva Edison says that  99%  perspiration and only 1% is Inspiration also in the field of  paintings ,sculpture ,ceramics ,Drawing needs lot of creativity when it comes to ideas ,quantity improves quality

3)    Encourage new skills  Whether its science ,math or art to foster new ideas and a unique perspective however encourage them to learn a variety of skills and subjects the more unrelated the field the better ex:- the scientists of the future would be wise to take coding lessons, tennis lessons  and painting lessons music lessons learn different methods and practice new skills not only engage different parts of the brain but it inspires ideas from one domain to the other.

4)    Model creativity in the class room: to help students unleash more creativity lead by examples and openly share your original ideas with class model what it looks like to be open to feedback and bounce ideas off of one another .

5)    Use the Gig saw classroom method when assigning classroom activities allow student to do some work on their own. Doing individual work not only prevents group think but it also facilities. Students participation and helps them value their peers strength more. Ex: project sharing in group

         “Creativity is now as importance to education as literacy”  - Sir Ken robin

         A good teacher is one who encourages the student’s creativity without suppressing.

Conclusion

 Creativity is a complex mental activity, but very important to human life. To have the skills to think creativity, one must know the basic methods of creativity thought that he truly understood and thus one can obtain interesting results. It is discipline to be mastered through learning and life experiences .one can strengthen personal and creative personality who already owned, Creative  teaching strategies can help students generate new ideas and explore areas in greater depth .In addition, with the appropriate techniques in developing creative ideas, students can develop the existing talent and always thinking about how best to develop the talents and abilities. Creative thinking is an important aspect in generating new knowledge that is holistic and covers all aspects of development. Thus nurturing creativity is important in learning to ensure quality human capital.

 References

1)    Creativity in science education :- Adzliana Mohd Daud, Jizahomar,Punia Turiman   &Kamisah Osman science direct UKM Teaching and Learning congress2011

2)    Nurturing creative thinking By Panagiotis Kampylis and Eleni Berki

3)    Developing the cambridge learner attributes Innovation and creativity chapter

Science general quiz questions

«eÁë£À ( ¨sËvÀ±Á¸ÀÛç , gÀ¸ÁAiÀÄ£À±Á¸ÀÛç , fêÀ±Á¸ÀÛç ) ¥Àæ±ÉßUÀ¼ÀÄ 50 CAPÀUÀ¼ÀÄ

1.    ZÀ°¸ÀÄwÛgÀĪÀ §¹ì£À°è EnÖgÀĪÀ ¸ÀÆmïPÉøÀÄUÀ¼ÀÄ vÀPÀët ¨ÉæÃPï ºÁQzÁUÀ ªÀÄÄAzÀPÉÌ     §gÀÄvÀÛzÉ EzÀPÉÌ PÁgÀt …………………………………

2.   £ÀÆåmÁæ£ïUÀ¼À£ÀÄß D«µÀÌj¹zÀ «eÁÕ¤ ---------------

3.   £Á¬ÄAiÀÄ ªÉÊeÁÕ¤PÀ ºÉ¸ÀgÀÄ -------------

4.   CqÀÄUÉ ¸ÉÆÃqÁzÀ ªÉÊeÁÕ¤PÀ ºÉ¸ÀgÀÄ -----------------

5.   C¸ÁÌ©ðPï DªÀÄè J£ÀÄߪÀÅzÀÄ ------ «l«Ä£ï DVzÉ

6.   ºÀgÀ¥ÉmÁ®f( Herpetology ) JA§ÄzÀÄ C¨sÀ幸ÀĪÀ ªÀUÀð -----------

7.   J.n.JªÀiï(A.T.M ) £À «¸ÀÛgÀuÉ ---------------

8.   «l«Ä£ï r PÉÆgÀvɬÄAzÀ §gÀĪÀ gÉÆÃUÀ --------

9.   CgÀ¹£À ¥ÀÄrAiÀÄ°è ¨ÉgɸÀĪÀ PÀ®¨ÉgÀPÉ ªÀ¸ÀÄÛ ------

10.  ¥É¤ì°£ï fêÀ¤gÉÆÃzsÀPÀ PÀAqÀÄ »rzÀ «eÁФ --------

11.  £ÀªÀÄðzÁ §ZÁªÉÇà ZÀ¼ÀĪÀ½AiÀÄ£ÀÄß DgÀA©ü¹zÀªÀgÀÄ ----------

12.  ¸ÉÖxÉÆøÉÆÌÃ¥À£ÀÄß PÀAqÀÄ »rzÀ «eÁÕ¤---------

13.  DªÀvÀðPÉÆõÀÖPÀzÀ d£ÀPÀ ----------

14.  zÀÆgÀ¤AiÀÄAvÀæt G¥ÀPÀgÀtzÀ°è (Remote control ) G¥ÀAiÉÆÃV¸ÀĪÀ «zÀÄåvÁÌAwÃAiÀÄ «QgÀt-----

15.  ¸Àj¸ÀÈ¥À ºÁUÀÆ ¥ÀQëUÀ¼À£ÀÄß ºÉÆîĪÀ ¥ÁæaãÀ ¥À½AiÀÄĽPÉ --------

16.  CvÀåAvÀ ºÀUÀÄgÀªÁzÀ ¸ÀªÀĸÁܤ -----------

17.  CvÀåAvÀ zÉÆqÀØ ¸À¸ÀÛ¤ --------------

18.  JgɺÀļÀĪÀ£ÀÄß ¸ÁQ ¨É¼É¸ÀĪÀ QæAiÉÄ --------

19.  E= mc²w½¹zÀ ¥Àæ¹zsÀÞ «eÁÕ¤ ----------

20. ªÉÃUÉÆvÀ̵ÀðzÀ KPÀªÀiÁ£À -----------

21.  ¹ªÉÄAmï UÀnÖAiÀiÁUÀÄ«PÉAiÀÄ zÀgÀªÀ£ÀÄß ¤AiÀÄAwæ¸À®Ä §¼À¸ÀĪÀ ªÀ¸ÀÄÛ -------

22. NgÉhÆÃ£ï  ¥ÀzÀgÀ PÀAqÀÄ §gÀĪÀ  ªÀ®AiÀÄ ----------------

23. ¨ÉAfãï GAUÀÄgÀ ¹zsÁÞAvÀªÀ£ÀÄß ¥Àæw¥Á¢¹zÀªÀgÀÄ ----------------

24. «eÁÕ£ÀzÀ ¦vÁªÀĺÀ -----------

25. ¸ÀÆAiÀÄð ¥Àæ¸ÀÄÛvÀªÁV F ºÀAvÀzÀ°èzÉ-----------

26. vÀÄvÀÄð ¥Àj¹ÜwAiÀÄ ºÁªÉÆÃð£ï ---------

27. PÁ®gÁ gÉÆÃUÀ F ¨ÁåQÖjAiÀiÁ¢AzÀ §gÀÄvÀÛzÉ --------

28. «zÀÄåvï ±ÀQÛAiÀÄ£ÀÄß AiÀiÁAwæPÀªÁV ¥ÀjªÀwð¸ÀĪÀ ¸ÁzsÀ£À -----------

29. qÀAiÀiÁ°¹¸ï aQvÉì  zÉúÀzÀ F ¨sÁUÀPÉÌ ¸ÀA§A¢ü¹zÉ -------------

30. ªÀiÁ¤ðAUï ¸ÁÖgï EzÀÄ AiÀiÁªÀ UÀæºÀzÀ ºÉ¸ÀgÀÄ -------------

31.  E¸ÉÆæà PÉÃAzÀæªÀ£ÀÄß AiÀiÁªÁUÀ ¥ÁægÀA©ü¸À¯Á¬ÄvÀÄ -----------

32. ¥ÁæxÀ«ÄPÀ §tÚUÀ¼ÁªÀªÀÅ ? ------------

33. ªÀiÁ£ÀªÀ PÀA¥ÀÆålgï JAzÀÄ ºÉ¸ÀgÀÄ UÀ½¹zÀ UÀtÂvÀ ±Á¸ÀÛøeÉÕ AiÀiÁgÀÄ --------

34. ¸ÀÆAiÀÄð¤UÉ Cwà ºÀwÛgÀ £ÀPÀëvÀæ AiÀiÁªÀÅzÀÄ ? ----------

35. ¸ÀªÀÄÄzÀæzÀ D¼ÀªÀ£ÀÄß C¼ÉAiÀÄĪÀ G¥ÀPÀgÀtPÉÌ K£ÉAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ ? --------

36. »vÁÛ¼ÉAiÀÄ°ègÀĪÀ JgÀqÀÄ ¯ÉÆúÀUÀ¼ÀÄ AiÀiÁªÀŪÀÅ ? ----------

37. ZÀªÀÄðzÀ §tÚPÉÌ PÁgÀtªÁzÀ ªÀ¸ÀÄÛ AiÀiÁªÀÅzÀÄ ? ---------

38. D°ÌÃ£ï ±ÉæÃtÂAiÀÄ ¸ÁªÀiÁ£Àå CtĸÀÆvÀæ K£ÀÄ ? -----------

39. DzsÀĤPÀ DªÀvÀðPÀ PÉÆõÀÖPÀzÀ°è MlÄÖ ªÀÄÆ®ªÀ¸ÀÄÛUÀ¼À ¸ÀASÉå -------------

40. ªÀÄ£ÀĵÀå£À ªÀÄƼɬÄAzÀ ¥ÀqÉAiÀħºÀÄzÁzÀ C¯ÉÆúÀ AiÀiÁªÀÅzÀÄ ? --------

41.  d®d£ÀPÀ PÀAqÀÄ »rzÀ «eÁÕ¤ AiÀiÁgÀÄ ? ----------

42. CªÀUÁqÉÆæà ¸ÀASÉåAiÀÄ ¨É¯É JµÀÄÖ ? ------------

43. ¸ÉÆÃrAiÀÄA ºÉÊqÁæPÉìöÊqï £À ¸ÁªÀiÁ£Àå ºÉ¸ÀgÉãÀÄ ? -----------

44. PÉA¥ÀÄ EgÀÄªÉ GvÁࢸÀĪÀ DªÀÄèzÀ ºÉ¸ÀgÉãÀÄ ? -----------

45. ¸Á§Æ£ÀÄ vÀAiÀiÁjPÉAiÀÄ°è zÉÆgÉAiÀÄĪÀ ¥ÀæªÀÄÄR G¥À GvÀà£Àß --------

46. ©½gÀAdPÀ PÀvÀÛ®°è ºÉÆwÛ GjAiÀÄĪÀ QæÃAiÉÄUÉ K£ÉAzÀÄ PÀgÉAiÀÄÄvÁÛgÉ ? ------

47. DzsÀĤPÀ ªÀVðPÀgÀt ±Á¸ÀÛçzÀ ¦vÁªÀĺÀ AiÀiÁgÀÄ ? -------------

48. “ CAiÀiÁ£ÀÄ “ JA§ ¥ÀzÀªÀ£ÀÄß ¸ÀÆa¹zÀ «eÁÕ¤ AiÀiÁgÀÄ ? ------------

49. ¨sÁgÀvÀzÀ ºÀ¹gÀÄ PÁæAwAiÀÄ ¦vÁªÀĺÀ£ÁgÀÄ ? -------------

50. ¥ÀgÀªÀiÁtÄ ¹zsÁÞAvÀªÀ£ÀÄß  ¥Àæw¥Á¢¹zÀ «eÁÕ¤ AiÀiÁgÀÄ ? --------------

           *******************************************